Pedagogical Content Knowledge (PCK) dalam Kelas Inklusi Montessori: Menuju Praktik Mengajar Yang Profesional

Abstract

Kualitas guru merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan, terutama di kelas inklusi anak usia dini yang menerapkan pendekatan alternatif seperti Montessori. Dalam konteks ini, Pedagogical Content Knowledge (PCK) memainkan peran penting dalam membantu guru mengintegrasikan penguasaan materi pengajaran, strategi pembelajaran yang efektif, dan pemahaman terhadap karakteristik peserta didik yang beragam. Artikel ini mengkaji peran PCK dalam pembelajaran inklusif berbasis Montessori melalui tinjauan pustaka terkini, dengan tujuan menganalisis bagaimana guru dapat mengadaptasi praktik pengajaran mereka untuk mendukung anak-anak dengan berbagai kebutuhan belajar, termasuk anak-anak dengankebutuhan khusus. Tinjauan ini menunjukkan bahwa PCK merupakan alat konseptual penting yang mendukung profesionalisme guru dengan menjembatani 
konten dan pengetahuan pedagogis dalam situasi kelas nyata. Selain itu, artikel ini menekankan pentingnya peningkatan kompetensi guru dalam mengelola pembelajaran yang terdiferensiasi di lingkungan inklusif. Dengan menggunakan metode tinjauan pustaka, artikel ini berkontribusi pada pemahaman integrasi PCK dalam pendidikan inklusif berbasis Montessori dan menjadi referensi untukpengembangan guru, desain kurikulum, dan pengelolaan kelas inklusif. Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa integrasi PCK dalam pendekatan Montessori memungkinkan guru untuk merancang pembelajaran yang adaptif, responsif, dan bermakna bagi seluruh anak, termasuk yang memiliki kebutuhan khusus, sehingga menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan efektif